????□高職院校的生源危機一直是阻礙高職院校發(fā)展的大問(wèn)題，而“零投檔”也讓一些高職院校處于尷尬的境地

????□有相關(guān)從業(yè)人員認為，當地政府不了解高職院校生源減少的實(shí)際情況，盲目增加招生規劃，或者不顧生源情況，盲目審批高職學(xué)校，或許是導致高職院校招生難的主要原因之一

????□“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”這種思想依然存在，人們還是不重視職業(yè)教育，骨子里看不起職業(yè)教育

????□姜大源認為，應該給職業(yè)教育學(xué)生和普通本科生同等的待遇和晉升途徑，還應在國家用人政策、行業(yè)內部政策上，進(jìn)一步加大對“大國工匠”的待遇，把政策落實(shí)

????當一年一度的高考錄取工作進(jìn)入尾聲時(shí)，作為高招錄取工作的最后一項，每年的高職院校錄取工作都備受社會(huì )關(guān)注。生源短缺一直是讓高職院?！棒[心”的問(wèn)題，也是高職院校發(fā)展的瓶頸之一。

????然而，中國青年報·中青在線(xiàn)記者通過(guò)調查一些省份的高職投檔情況發(fā)現，生源短缺的“大窟窿”繼續在擴大，其中暴露出了很多亟待改變的體制問(wèn)題。

????“零投檔”頻現，高職生源再遇寒冬

????高職院校的生源危機一直是阻礙高職院校發(fā)展的大問(wèn)題，而“零投檔”也讓一些高職院校生存在尷尬的境地。今年各省的高職招生工作接近尾聲時(shí)，一些學(xué)校的生源問(wèn)題仍然沒(méi)有得到緩解，甚至有愈演愈烈的趨勢。

????8月16日，陜西省發(fā)布了2016年陜西省普通高等學(xué)校招生高職（專(zhuān)科）批次正式投檔情況統計數據。記者發(fā)現，本次在陜西參加招生的文史類(lèi)有541所院校，其中150所院校在該省遭遇“零投檔”；理工類(lèi)584所院校中，“零投檔”院校多達106所。

????另外，該省省內院校也出現大面積招生不足情況。其中陜西服裝工程學(xué)院在2016年文史類(lèi)高招計劃人數758人，實(shí)際投檔81人，理工類(lèi)實(shí)際招生人數748人，實(shí)際投檔10人，投檔比例不足2%；陜西電子科技職業(yè)學(xué)院理工類(lèi)計劃招生人數1860人，實(shí)際投檔335人，投檔比僅為18%。

????事實(shí)上，從高職院校征集志愿情況來(lái)看，一些省份的計劃招生人數就已經(jīng)出現了逐漸減少的情況。湖南省在2016年高職征集計劃人數4145人，而在2015年高職征集計劃人數6999人，2014年高職征集計劃人數8332人。

????雖然每年都有招不滿(mǎn)的情況發(fā)生，一些省份仍然連年擴大高職招生規模。例如，江蘇省在2016年高職征集計劃人數為13227人，較去年增加2325人，而2014年征集計劃人數僅為8062人；陜西省在2016年高職征集計劃人數為13909人，而2015年高職征集計劃人數為9023人。

????據調查，江蘇一直屬于高職生源短缺的“重災區”，在每年征集計劃人數不斷上漲的同時(shí)，高職院?！罢胁坏綄W(xué)生”的情況尤為突出。江蘇省考試院的官方網(wǎng)站中也通過(guò)公告強調，“注冊入學(xué)是我省高招錄取的最后階段，也是考生升入普通高校的最后機會(huì )。希望考生珍惜最后的錄取機會(huì )，不要輕易放棄注冊入學(xué)”。

????江蘇農牧科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記吉文林在接受中國青年報·中青在線(xiàn)記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“今年江蘇省整體上存在生源危機，是由于我省招生計劃人數大于生源人數，致使整體招生情況并不理想?！?/p>

????規劃不合理與地域差別導致生源“冰火兩重天”

????事實(shí)上，并不是所有高職院校都遭遇了“生源荒”。以江蘇省為例，根據今年高招高職（專(zhuān)科）文理類(lèi)投檔線(xiàn)，10多所熱門(mén)院校分數超過(guò)300分，有的甚至接近本二省控線(xiàn)，主要集中在鐵道、醫藥、師范類(lèi)院校。

????這樣的情況令一些高職教育從業(yè)者表示不安，有相關(guān)從業(yè)人員認為，當地政府不了解高職院校生源減少的實(shí)際情況，盲目增加招生規劃，或者不顧生源情況，盲目審批高職學(xué)校，或許是導致高職院校招生難的主要原因之一。

????湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)楊可以告訴中國青年報·中青在線(xiàn)記者，湖南省也存在部分學(xué)校生源招不滿(mǎn)的情況，在他看來(lái)，生源問(wèn)題與學(xué)校的地域、學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色都有關(guān)系。

????“我校位置不太好，不是在城市中心，而是在一個(gè)小鎮上?！彼J為，中心城市招生情況相對來(lái)說(shuō)會(huì )比較好，而靠近農村是限制學(xué)校招生人數的原因之一，“但是我們今年的招生情況還是比較好的”。

????然而，楊可以認為，雖然生源與地域聯(lián)系緊密，但專(zhuān)業(yè)設置和學(xué)校特色才是生源短缺暴露出的最大問(wèn)題，“特色學(xué)校招生情況也不錯，不存在招不滿(mǎn)的問(wèn)題”。

????另外，在本科擴招、中職學(xué)校分流生源等大環(huán)境的影響下，高職院校的“生源寒冬”也變得愈加難過(guò)。

????吉文林表示，學(xué)校之所以出現生源危機，一方面是因為生源數量減少，本科院校生源計劃的增加，去國外的學(xué)生數量也開(kāi)始增多；另一方面也跟學(xué)校的內涵建設有很大關(guān)系，譬如學(xué)校特色和品牌專(zhuān)業(yè)。另外，同等條件之下跟學(xué)校所在區域也有關(guān)系。

????教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所高等職業(yè)教育研究中心主任姜大源在接受中國青年報·中青在線(xiàn)記者采訪(fǎng)時(shí)表示，高職院校生源短缺不僅與人口發(fā)展趨勢有關(guān)，還與人們根深蒂固的“唯大學(xué)論”有關(guān)。

????“從外部講，人口發(fā)展趨勢上，適齡人口減少了，全國各個(gè)教育層次的生源都減少了。招生人數上，上中職、高職的全國都減少了?！苯笤幢硎?，也有招生情況好的省份，地域、專(zhuān)業(yè)不同，招生情況也有所差別。

????姜大源認為，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”這種思想依然存在，人們還是不重視職業(yè)教育，骨子里看不起職業(yè)教育?！昂芏嗳擞羞@樣的想法，比如家長(cháng)會(huì )說(shuō)，不好好學(xué)習，上不了清華北大，只能上高職高專(zhuān)。這都是不對的?！?/p>

????應對挑戰，高職院校和社會(huì )各界都需調整

????對于連年出現的生源危機，高職院校如何適時(shí)調整發(fā)展方向，成為每一所學(xué)校不得不面對的問(wèn)題。

????楊可以認為，解決生源問(wèn)題，學(xué)校要對接產(chǎn)業(yè)，實(shí)現產(chǎn)教融合?！懊恳凰鶎W(xué)校背后一定要有多個(gè)產(chǎn)業(yè)支撐。有了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)支撐，學(xué)校才會(huì )有特色。老師的產(chǎn)學(xué)研能力提高了，內涵建設就上來(lái)了，師資力量強大，也有利于招到學(xué)生”。

????對此，前不久發(fā)布的《2016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》也提出，高職教育未來(lái)發(fā)展要推進(jìn)產(chǎn)教融合，應對辦學(xué)理念的挑戰。高職院校應注重人才培養過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐對接，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設置、課程內容、教學(xué)方式與生產(chǎn)時(shí)間對接，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的應用型人才和技術(shù)技能人才培養模式。

????另外，該報告還指出，面對高職院校與本科高校的差異，高職院校應把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向不動(dòng)搖，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構和課程設置，增強人才培養的針對性，不斷升級教學(xué)內容和教學(xué)質(zhì)量，不靠升格來(lái)謀前途發(fā)展。

????2014年，國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》對“加快推進(jìn)高職院校分類(lèi)考試”明確要求：“2015年通過(guò)分類(lèi)考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數的一半左右，2017年成為主渠道?！?/p>

????另外，姜大源認為，應該給職業(yè)教育學(xué)生和普通本科生同等的待遇和晉升途徑，還應在國家用人政策、行業(yè)內部政策上，進(jìn)一步加大對“大國工匠”的待遇，把政策落實(shí)。另外，“職業(yè)教育要提高自己的教育質(zhì)量，使我們培養的人真正受到行業(yè)的喜歡，真正提高職業(yè)教育地位”。

????姜大源還強調，應建立開(kāi)放的職業(yè)教育體系，讓學(xué)生可以根據自己的職業(yè)需求選擇教育道路?！捌胀ǜ叩冉逃绱朔忾]也是不對的。在德國，學(xué)生拿到職業(yè)教育證書(shū)之后還可以再接受本科教育”。

????此外，姜大源認為，職業(yè)教育應當享受和本科教育同等的教育資源?！拔覈穆殬I(yè)教育是沒(méi)有本科資源的，但事實(shí)上，在一些歐美國家，3年的高等教育就可以拿到本科學(xué)歷，那為什么在中國就只能是專(zhuān)科呢？”（葉雨婷 王治國）