??? 淮陽(yáng)，一個(gè)歷史悠久的文化古都。6500年前，太昊伏羲在此定都，點(diǎn)燃了人類(lèi)文明的圣火；5000年前，炎帝、神農氏在此建都“陳”，開(kāi)創(chuàng )了中國農業(yè)的先河；這里還是道家文化的發(fā)源地，道教始祖老子就出生于陳國苦縣。文化的溪流源源不絕，造就了今日置身于萬(wàn)畝龍湖之畔、獨顯精神氣質(zhì)的新淮陽(yáng)。在千年文化的滋養之下，這里的教育也格外引人注目，特別是近年來(lái)崛起的淮陽(yáng)第一高級中學(xué)，猶如一顆璀璨的明珠，照亮了當地基礎教育的天空。

　　淮陽(yáng)一高的前身是始建于清代的柳湖書(shū)院和陳州府中學(xué)堂，2003年淮陽(yáng)一中分校成立并搬遷新址，2005年，學(xué)校被確定為河南省示范性普通高中，2007年正式命名為河南省淮陽(yáng)第一高級中學(xué)。這一系列看似平凡的變動(dòng)卻宛若一次次重生，使學(xué)校迸發(fā)出了前所未有的生命力。

　　熱淚是一種傾訴

　　2003年9月15日，淮陽(yáng)第一高級中學(xué)舉行落成典禮。校長(cháng)王業(yè)生站在主席臺上，用顫抖的聲音說(shuō)：“淮陽(yáng)一中分校終于落成并投入使用了！”話(huà)音剛落，這位七尺男兒的眼中已經(jīng)噙滿(mǎn)了淚水?；蛟S，對于許多人來(lái)說(shuō)，這是一句再平常不過(guò)的致辭，然而對于王業(yè)生來(lái)說(shuō)，這句話(huà)卻飽含著(zhù)他和領(lǐng)導班子數不盡的血汗與辛酸，也標志著(zhù)他們終于完成了一段光榮的歷史使命。

　　2001年，王業(yè)生擔任淮陽(yáng)一中的校長(cháng)已經(jīng)有好幾個(gè)年頭了，然而眼前的這所學(xué)校卻與他心目中的理想學(xué)校相去甚遠。當時(shí)的淮陽(yáng)一中破舊不堪，老師們的宿舍就是三間老教室，沒(méi)有隱私，沒(méi)有空間。由于師資不穩、質(zhì)量低下，當地出現了一個(gè)怪現象：縣里的孩子不愿意就讀一中，反而遠去鄉鎮學(xué)校讀書(shū)。這樣的狀況讓王業(yè)生寢食難安。為了挽救學(xué)校，他和領(lǐng)導班子做出了一個(gè)大膽的決定：用三到五年時(shí)間，對學(xué)校進(jìn)行三期改造，實(shí)現生活區、教學(xué)區、活動(dòng)區和教師家屬院四區分明，讓師生擁有良好的工作和學(xué)習環(huán)境。

　　那是王業(yè)生記憶中最艱難的一段歲月。面對一部分人的質(zhì)疑，面對經(jīng)濟上的巨大壓力，他硬是憑借著(zhù)非凡的魄力和堅強的毅力，帶領(lǐng)一班人一心一意建設新學(xué)校。2003年，當夢(mèng)想中的學(xué)校塵埃落定，他真的抑制不住內心的激動(dòng)，淚流滿(mǎn)面。

　　管理是一項藝術(shù)

　　2003年的淮陽(yáng)一高，猶如一個(gè)新生兒，一切都需要從頭開(kāi)始。王業(yè)生深深地明白，一所學(xué)校從公辦轉為民辦，就意味著(zhù)必須從此自生自滅，必須承擔起比以往更多的東西。他總結了三點(diǎn)：第一，要有社會(huì )責任感。學(xué)校要對得起投資人，更要對得起前來(lái)求學(xué)的莘莘學(xué)子。第二，要創(chuàng )造經(jīng)濟效益。沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有學(xué)生，更談不上效益，因此經(jīng)濟效益和辦學(xué)質(zhì)量是息息相關(guān)的。第三，要創(chuàng )造優(yōu)良的品牌效應。高品位、高影響力的品牌形象是實(shí)現學(xué)校持久、快速發(fā)展的保證，這樣的學(xué)校也會(huì )得到廣大老百姓的認可和尊重，以及當地政府和教育主管部門(mén)的重視和支持。這三大目標被王業(yè)生視為一所好的民辦學(xué)校的標準。然而，要實(shí)現遠大的目標，還必須從最基本的管理開(kāi)始。

　　制度是管理的基礎。王業(yè)生首先率領(lǐng)導班子制定了學(xué)校具體的工作目標、工作制度和工作職責，讓管理變得有章可循、合乎情理。干部是管理的主力軍。王業(yè)生的第二步工作就是將一批有理想、有抱負、有管理經(jīng)驗、群眾基礎比較好的老師從基層調到中層和高層去。在董事會(huì )的領(lǐng)導下，學(xué)校成立了一個(gè)強大的校務(wù)委員會(huì )，通過(guò)一系列領(lǐng)導干部培養計劃，將干部的思想逐步融合起來(lái)。如今，校務(wù)委員會(huì )的20多名干部們個(gè)個(gè)有思想、有才干，將學(xué)校的各項管理工作安排得井井有條，成為王業(yè)生背后得力的支持團隊。用王業(yè)生的話(huà)來(lái)說(shuō)，他們工作起來(lái)“就像馬達一樣飛速轉動(dòng)”。

　　偌大一個(gè)學(xué)校，校長(cháng)不可能事事都親力親為，王業(yè)生的職責主要是思想的引領(lǐng)和傳遞。他說(shuō)：“校級領(lǐng)導、中層、老師、學(xué)生就如同一條鏈子上的每一個(gè)環(huán)，我們要做的工作就是將辦學(xué)理念和辦學(xué)思想一環(huán)扣一環(huán)地傳遞下去?！睘榇嗣磕甑陌嘧优嘤枙?huì )上，他總是總結提煉自己的思想，親自給他們上第一課；他還不斷地通過(guò)手機給領(lǐng)導班子、老師發(fā)送校長(cháng)寄語(yǔ)，讓他們從中獲得啟發(fā)；學(xué)校的每個(gè)年段都設有一名段長(cháng)，他還會(huì )通過(guò)段長(cháng)將教育思想傳遞到老師中間去。正因為如此，王業(yè)生的校長(cháng)做得越來(lái)越輕松了。

　　教育是一種服務(wù)

　　王業(yè)生十分認同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：教育是一種服務(wù)，學(xué)校就是一個(gè)龐大的服務(wù)機構，唯有服務(wù)機能改善了，效益才會(huì )提高。在管理中，他要求從學(xué)校領(lǐng)導開(kāi)始實(shí)行“層級服務(wù)”，提倡教務(wù)、政務(wù)、財務(wù)、后勤、物業(yè)等部門(mén)與教學(xué)密切配合，努力為一線(xiàn)師生服務(wù)；而從更廣闊的意義上說(shuō)，全體員工要樹(shù)立起“真誠主動(dòng)、熱情周到”的服務(wù)觀(guān)，全心全意為學(xué)生服務(wù)、為家庭服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，最終實(shí)現更好地為社會(huì )服務(wù)。

　　為社會(huì )服務(wù)背后的深層次涵義，還包括學(xué)校要樹(shù)立良好的社會(huì )形象。為此，學(xué)校還出臺了一系列文件，如向老師們提出了“十要十不要”原則。特別是針對許多家長(cháng)請老師吃飯、送老師禮物的現象，學(xué)校明文規定不能“吃請”、不能“收禮”。如今，越來(lái)越多的家長(cháng)遇到了老師“不給面子”的情況，家長(cháng)們在私底下贊賞地說(shuō)：“淮陽(yáng)一高的老師真的為人師表，值得尊敬?！??