在小學(xué)低年級教材中，童詩(shī)童謠數量較多。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，朗朗上口、充滿(mǎn)童真童趣的詩(shī)歌能迅速幫助他們適應學(xué)習環(huán)境，并且愛(ài)上語(yǔ)文課。

教師要借助童詩(shī)童謠純凈的語(yǔ)言、跳躍的節奏、美好的情感、豐富的意象，讓孩子們在真實(shí)的語(yǔ)言情境中學(xué)習語(yǔ)言文字的運用。

學(xué)習語(yǔ)言文字運用是語(yǔ)文課程的學(xué)科特性，而語(yǔ)文課是以學(xué)習語(yǔ)言文字運用為基礎，讓孩子們獲得文化自信、提高思維能力的核心素養。所以，在童詩(shī)童謠教學(xué)中，教師要注重對孩子綜合素質(zhì)的培養。

學(xué)習童詩(shī)童謠，孩子們可以了解并傳承民族文化，培養審美情趣，提升文化品位；閱讀具有積極意義的童詩(shī)童謠，可以幫助孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，培養他們的社會(huì )責任感和公民意識；誦讀與現實(shí)生活密切相關(guān)的童詩(shī)童謠，可以開(kāi)啟孩子們發(fā)現美、感受美的智慧之門(mén)，引導他們以詩(shī)意的眼光審視周?chē)?，潤澤童年生活?/p>

在具體教學(xué)中，教師可以根據新課標要求，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平確定主題，選擇適合的童詩(shī)童謠組織教學(xué)。比如，教師可設計季節的更替、自我的認同、與大自然的對話(huà)、換一個(gè)角度看世界等教學(xué)主題，通過(guò)朗讀、背誦、想象，生發(fā)出個(gè)性化的理解，進(jìn)而創(chuàng )作童詩(shī)童謠，讓孩子們在形象感知與言語(yǔ)表現的過(guò)程中積累運用語(yǔ)言，體會(huì )母語(yǔ)的魅力。

（川匯區基礎教育教研室 郭春蘭）