■高翔飛

俗話說“人往高處走，水往低處流”。然而，機緣巧合，我的教育職業生涯卻從“城市轉到了農村”，這在常人眼中是“人往低處走”的表現，可伴隨著書香與土地的交匯，我深深愛上了這片田野。

初相見，淚如泉

難以忘記，初次走進高集鄉新王學校5（1）班時的情景：迎接我的是孩子們天真無邪的笑臉和破敗的教室——斑駁的黑板、坑洼的土地、殘缺的垃圾桶、破舊的桌椅……這份破敗與孩子們的淳樸天真何其不相稱？初相見的那刻，觸動了我內心久違的柔軟，憐惜、疼愛之情讓我淚如泉涌。

比起硬件帶來的落差感，在課堂上，孩子們思維的呆滯讓我更加心憂。這些孩子特別聽話，讓抄寫就抄寫，讓背誦就背誦，但只要在課堂上拋出一點點讓其獨立思考的問題，那小眼神一下子就黯淡下來，教室里頓時鴉雀無聲，安靜得可怕。這樣的情景，讓我想起蘇霍姆林斯基所講的“智力生活”。是的，“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可思議的，但如果把教學變成單純的教學，它就變成了無的放矢的教學，只有在對周圍世界的現象和規律深入思考的時候，才可能有真正的智力發展?！?/p>

怎樣讓這些孩子的“智力生活”豐富多彩，保持思考和記憶的和諧，成為我和這些孩子以后相處的重點。

再相見，展笑顏

俗話說：“醫者，仁心”，而師者，當以“仁”字打底色。唯有對教育的赤子之心，對學生的仁愛之心，才能主動去思考和解決教育過程中面對的問題。

缺乏獨立思考和創造性，即是目前鄉下學生存在的最大問題，我不忍心他們小小年紀就這樣生活，將來也很容易在思想上受制于人。我深知，教師的個性影響著學生的個性，一個精神豐富、道德高尚的教師，會尊重和陶冶學生的情操，想解決孩子們的問題，首要就是提升自己。

作為教師，提升自己的專業是讀書和不斷學習。于是，我帶著問題，重新讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這一教育寶典。半年之中，我寫下了數萬字的讀書感悟。與此同時，我慶幸自己生長在信息時代，雖身在農村，卻能夠讓自己的心靈走出去，借助各類平臺，如饑似渴學習，輕松與名師對話。

在經典書籍的引領下，在教育實踐的磨礪中，我幸運找到了解決孩子們癥結的法寶，用關鍵詞表達，即是閱讀。啟迪孩子們的思維，沒有比讓他們在閱讀中觀察和發現更有效的途徑了。為此，我開始了一系列行動，只為能讓孩子們在課堂上綻開自信的笑容。

共相知，師心安

以“谷里書院百班千人”全國性共讀活動為契機，在班級里組織“班級共讀”活動。通過開展活動，孩子們一點一點被書中的故事吸引，緊接著讀書分享，這已成為我們班級的語言密碼，孩子們的感受與經歷、閱讀與美好、對生命的浸潤在不知不覺中進行。每每看到孩子們沉浸在書中入神的樣子，我就特別幸福。

每周二晚，班里都會舉行“螢火夜讀”活動。孩子們非常喜歡這個活動，有時隔壁班的同學也來參加。通過開展活動，培養了學生“聽、寫、思”的能力，這是發展智力才能的必要條件，更是擴充知識的手段。

有了前期的共讀為基礎，我們又開展了讀書競賽活動，是個性化競賽讀，不限哪本書，但凡是經典，都可以閱讀。在學生中專門成立了“競賽組委會”，孩子們自己制定競賽方案，每周日統計所讀計劃，包括書名、字數等，有學生記錄，每20萬字一個段位，從低分到高分為“黑鐵、青銅、白銀、黃金、鉑金、鉆石、大師、王者”八個級別，閱讀量160萬字以上成為王者，每學期匯總，根據讀書階梯，評定段位。這個方案一出，個個爭當王者，學生的讀書熱情一下就燃起來了。

最是書香能致遠，在孩子的心中種下終身閱讀的種子，就好比用熒火點亮他們黑暗的精神世界，照亮了其獨立思考之路。