近日，北京市教委發(fā)布中小學(xué)教師“減負令”，計劃將中小學(xué)校和教師的督查檢查評比考核事項在現有基礎上減少50%以上。

清理無(wú)關(guān)事務(wù)，規定考評次數，此番“減負令”具有極強的現實(shí)針對性。一段時(shí)間以來(lái)，一系列非課業(yè)事務(wù)成為教師們的重要工作。雖然最初的安排不乏合理性，但久而久之，教師們的“副業(yè)”越來(lái)越多，而幾乎每項又都對應著(zhù)若干表格材料、心得體會(huì )、活動(dòng)策劃等等。一個(gè)人的時(shí)間和精力終究有限，這些事務(wù)上消耗太多了，分到上課主業(yè)上的自然就少了。大家心有怨言，可面對上級要求也難以開(kāi)口說(shuō)“不”。如今，相關(guān)部門(mén)從頂層設計上理順教師的職責范圍，砍掉考評機制中的非必要因素，有望明顯減輕教師們的壓力。

回頭再想，“副業(yè)”是如何一點(diǎn)點(diǎn)累積起來(lái)，成為教師不可承受之重的？這里頭，還是有形式主義、官僚主義的影子?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！鄙险n教學(xué)是教師的主業(yè)，上好每一堂課，教好每個(gè)學(xué)生，才是最能體現實(shí)績(jì)的地方。寫(xiě)好教案，批改作業(yè)，看似只是簡(jiǎn)單的日常，實(shí)則要下許多看不見(jiàn)的功夫。不斷給教師增加“副業(yè)”，本就是本末倒置。而頻頻增加其他維度來(lái)考核教師，甚至搞出備戰式迎檢、打卡式驗收，希望以形式的隆重來(lái)凸顯工作成果，更是一種面子工程。

冰凍三尺非一日之寒。相關(guān)部門(mén)給出了減負目標，無(wú)疑是一個(gè)良好開(kāi)始。但能否最終為教師解綁，還要看后續落實(shí)情況。當務(wù)之急，就是摒棄“人數不夠教師來(lái)湊”的思維，大力清理與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作，嚴肅問(wèn)責執行不力的單位，把時(shí)間還給課堂，把老師還給學(xué)生。當然，減負不等于完全沒(méi)有負擔，而是希望教師把時(shí)間和精力都花在主業(yè)上，為課堂提質(zhì)增效。進(jìn)一步明確優(yōu)秀教師、品質(zhì)課堂的標準，結合工作特性建立起相應的監督考評機制，才能倒逼教師上好課、教好學(xué)。

課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生學(xué)業(yè)，牽動(dòng)社會(huì )神經(jīng)。多措并舉引導教師聚焦主業(yè)，為課堂賦能，這是尊重教育規律的表現。當更多學(xué)生在課堂上學(xué)好學(xué)透，也將大大緩解家長(cháng)們的焦慮心態(tài)。（鄭宇飛）